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工作计划是个人或组织提出的一定时期内的工作所要达成的目标以及实现目标的方案与途径。下面是小编精心整理的家园合作工作计划【5篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 家园合作工作计划
美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名叫《虎妈妈的战歌》的书，在美国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。
思考：这里“虎妈妈的教育”是指幼儿园教育、家庭教育与社会教育中的哪种？这种教育有什么特点？
要点总结：
家庭教育具有亲情性、随机性、连贯性等突出特点，决定了家庭对孩子教育影响的无处不在，无时不在。
父母是孩子的第一任教师，同时也是终生的教师。
一、家园合作的意义
案例1：我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。
分析：此处家园合作有什么意义？
总结要点:
1、家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园从家长那里获得人力、物力的支持。
2、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。
3、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以提高和改善家庭教育的质量。
家园合作的意义
•家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件
•家园合作，可以密切亲子关系，改善家庭教育
•家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件
二、家园合作的原则
案例2：
小班幼儿的家长会，年轻的父母济济一堂；到了大班，出席家长会的则大多是被委以重任的祖辈。对此，一些教师感慨：“现在的家长越来越不重视家园共育了。”是什么原因使家长渐渐失去了参与幼儿园活动的热情呢？
一个朋友向我抱怨，说幼儿园的家长会令人迷茫：“家长会像教师的工作计划交流会。
教师把自己的教学计划读一遍，其中还有许多你们的行话，比如角色意识、区角活动等，我们听不懂，所以很没劲。”
又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：“每次家长会像是开批斗会，我家小囡很顽皮，老师讲着讲着就把他当反面材料提出来，让我很难堪也很失望。”
还有朋友告诉我：“开家长会就是老师的报告会，轮到我们家长提建议的时候，老师一般没有认真听，我们还没有说完就宣布散会了。”
思考：结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于“幼儿园与家庭合作”的原则，试分析此处家园合作中教师是否遵循了相应原则？
幼儿园与家庭合作应遵循的原则
平等把家长看作平等的合作伙伴。
尊重尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严，不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助手。
责任分担幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。
互惠在争取获得家长财力、物力、人力支持的同时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教育观念和教育方法。
案例
3一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老师，老师总说„挺好的‟。真不知这„挺好的‟到底好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准备？”言语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园情况的渴望，对“挺好的”的困惑。
思考：
1、请问此处家园合作了没有？
2、你认为幼儿园与家庭合作的内容有哪些？分析：此处家园没有合作。
因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。
家园合作的内容
主动向家长了解孩子出生、成长的情况
和个性特征
保障家长的知情权，让家长了解幼儿在
园的一日生活及具体表现
保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督
在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源向家长传递科学的教育理
念与方法，提高其养育孩子的能力
四、家园合作的方式
案例4：
我班有个小女孩叫王洁，从一进园就引起了我的注意，为什么呢，首先，她比别的幼儿晚来了几天，最重要的是从开学以后很长一段时间从没主动说过话，对小朋友也如此。这是我参加工作几年来第一次碰到的怪小孩。接着更多的新问题又出现在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情爱哭、老师的语气稍微重了点就要使小性子；弄得我都不知从入手来引导、改变她。一天，好久没来接她的妈妈终于来接她了，我马上叫住她的妈妈，想从她的身上多了解王洁的情况。当我与她的妈妈一交谈，我便为她的爱心所感动。原来，王洁从小是个弃婴，是她的妈妈把她领养的。虽然她不是亲生的，但她妈妈比自己亲生孩子还要疼她、爱她。这时，我感到了她妈妈的伟大。因为从平时对王洁的态度以及王洁看到她妈妈的高兴劲，旁人是绝对不会想到这不是她亲生的女儿。而且我还了解到王洁的父母长期在外做生意，所以在生活习惯方面难免会比其他小朋友差。临走时，她妈妈一直请我好好帮助她的女儿。思考：
1、此处家园合作采取了哪种方式？
2、你还知道哪些家园合作的方式？
家长会幼儿园开放日亲子活动定期家访家园联系手册
家庭教育宣传橱窗网上教育论坛
家园合作中，教师与家长沟通的技巧有哪些？
教师与家长沟通的技巧
用日常普通语言与家长交谈，切忌使用专业术语
要用平等的身份与家长交谈
交谈时不要谈及别的幼儿
谈幼儿缺点时注意方式方法：借助儿童发展的知识来表达；先肯定幼儿的优点和进步，再婉转提出问题要求。描述时不加任何评价，反对告状式描述孩子行为。
积极倾听。要敏感地觉察与体验到家长的情绪，以及引起这种情绪的原因
·幼儿在场时，教师要注意谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心和家长的威信。
第二篇: 家园合作工作计划
今天有幸聆听了杨老师的报告，着实受益匪浅。孩子的教育不仅仅在学校，在老师，家校共育才能更好地促进孩子们健康成长！
制作一份个人和家庭档案、组织一次亲子活动、拍摄一张成长照片、认识一位忙人和写好一封书信，杨老师通过自己的实践和经验总结出来的这“五个一”，既加强了家长对学校教育的支持和配合，促进了家校教育的合力，又避免教育孤掌难鸣，让教育更顺利的进行，促进孩子的更好的成长，同时也很好地增进了亲子关系。
我觉得在家校合作共育的过程中，还要努力搭建家校互通平台，开发多样的家校共育方式，通过会议、活动、课程、互访、管理等的实践举措，将家校的教育力量整合起来，凝聚成教育合力，为学生的成长提供更好的教育。
第三篇: 家园合作工作计划
我们班有个小朋友名字叫赵玉翔，这个孩子聪明活泼，但就有打人的习惯，把小朋友打坏气哭是经常发生的事，我们本班的几位教师对他批评又教育，可是一转身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，这真让我们头痛。这一天，在美术课上，他故意用铅笔去扎旁边的小朋友，我发现后赶快制止，并大声训斥了他，他仰着头很不服气，我真生气他影响了正在的教学，我决定这件事告诉他的家长，请求家长来对他进行教育。
离园时，他的爷爷来接他，我不容分说很气愤的向他爷爷说了此事，本想和他一起找出办法，可谁知平时挺和蔼的爷爷突然上前对着孩子就一耳光。
实例：
这天，我们的区域活动开展地热热闹闹的，小朋友们都沉浸在自己所参加的活动中。当我巡视到建构区时，告状的声音忽然出现了。廖奕帆用委曲地对我说：“黄老师，曹曾翔把我造好的房子弄倒了。”我叫过翔翔想了解一下具体的情况，还没等我开口，翔翔就很着急地说：“黄老师，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子抢走的，我想要搭一艘轮船，是他先抢我的，真的。”两人的口气都那么肯定，我只好寻求其他几个小朋友的帮助。他们的回答和曹曾翔的是一致的，然后我再让帆帆说一说到底是怎么一回事。此时，帆帆还是认为是翔翔的错，一直强调自己行为的理由。帆帆的表现让我觉得应该和他的妈妈好好交流一下。第二天下午，我上完兴趣班后，等着帆帆的妈妈来接他。帆帆妈妈看到我很客气地打了招呼，我马上上前，和帆帆妈妈交谈了一下近期帆帆在幼儿园的良好表现。帆帆妈妈很高兴听到老师表扬自己的儿子，也把他在家的好的和不好的表现敝开心扉地和我聊了起来。我也抓住这个机会把昨天发生的事情告诉了她。帆帆妈妈也早就意识到了儿子的这个不好的习惯。还告诉了我帆帆在家里因为撒谎，强词夺理，把家里雇来的阿姨气哭了。妈妈也在发愁该怎么让儿子改掉这个坏毛病。妈妈说：“有时候我气起来就狠狠地打他一顿，打了会好一点，可是没过多久又是这样，真不知道该怎么办。我们帆帆太皮了，黄老师你也给我好好管管。”“一为地打是没有用的，其实你们帆帆是很聪明的，就是因为你们太忙了，没时间去管他，要管的时候又太过严厉了，所以，帆帆只有用撒谎这个方法来逃避你们的责罚。对于帆帆最好的方法就是你们多陪陪他，多和他讲道理，我们两位老师也会和你们配合，把帆帆的这个坏毛病改掉。”听了我的话，帆帆妈妈欣慰地笑了，感谢我们老师对帆帆的关心，以前还不好意思和我们谈论孩子不好的地方，现在明白了，为了帆帆好，要多和老师沟通。时间很快就过去了，太阳已经下山了。学校里已经听不到孩子们的声音了。帆帆妈妈不好意思地说打扰了我这么多时间，有礼地打了招呼离开了。
反思：
家长工作是幼儿园工作中非常重要的一部分，作好家长工作不仅能使幼儿园的各项工作顺利开展，更能使家园一致，促进儿童的全面发展。作为一名新刚接手本班的教师，如何才能让家长愿意与我交流，能和我有话可讲是我正开始摸索的。由于家长对我还不熟悉，因此，他们并不会主动向我询问孩子的在园情况，而这也说明在家长工作方面我还需作出更大的努力，赢得家长对我的信任。
而这位妈妈也是在我主动向她提出交谈要求后才开始和我敝开心扉地交流的，说明我在和家长交流方面还做得不够好，家长对我的熟悉程度没那么高。
由于我作过一些准备，因此在这位母亲谈论孩子在园表现时，我尽量以积极的态度，正面的表扬，讲述一些具体的或细小的事件概括孩子的在园情况。因为有具体事件的加入，增加事实感，也令家长感受到了我的用心，所以家长也打开心扉，与我沟通起孩子的不足之处等。从此事中，我感受到了做家长工作的不易，也开始感受到与家长交流时，要有艺术性。比如在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，再说孩子的不足或需要改进的方面，这样家长
比较容易接受。其次，在双方交流时可运用一些非语言的反馈，如我在与她交流时，通过观察他们的眼睛及其他非语言线索来了解他们是否在接受我的信息。
再次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，提高倾听的效果。最后，我认为沟通时平和的态度很重要，当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往往没有任何效果，因此，作为教师，应调整好自己的情绪，平和地与家长交流。
第四篇: 家园合作工作计划
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教育就像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭和幼儿园之间相互合作、密切配合才能有效促进孩子健康成长，但是在具体实施时候，总会出现一些事与愿违的现象。
以幼儿园环境创建材料收集为例，有的家长积极配合，热情提供各种材料，主动参与幼儿园的主题活动；有的家长对老师的要求应付了事，以完成任务为目的，带来的材料不符合要求；有的家长对幼儿园主题活动漠不关心，甚至还会埋怨、发牢骚，引起相互之间的不满，影响家园合作进一步发展。
案例一：开学初，老师需要布置班级区域环境，列举了各个区域需要的材料内容，发动家长帮忙一起收集。几天过去了，只有少数家长带来材料，还有很多带来的材料不符合要求，老师感叹：“现在的家长怎么一点都不配合，区域做好了是给孩子玩的呀！”老师闷闷不乐的同时，却听到家长群上有人吐槽：“现在的幼儿园怎么都一样，舍不得花钱给孩子买玩具，老让我们带东西，是孩子上幼儿园，还是家长上幼儿园啊？”
反思：幼儿园与家庭之间是合作的关系，家长和教师之间要平等友善，教师不可以高高在上，频繁给家长布置“任务”，而应该和家长一起讨论交流教育孩子的方式方法，将家长参与的热情调动起来。案例中的家长根本不知道区域游戏是什么，不了解孩子在区域游戏中能发展什么能力，加上老师对所需材料的要求没有具体规定，因而家长带来的材料不符合要求。
案例二：开学初，幼儿园要布置自然角，家长有的拿来了盆景，有的带来了小金鱼、小乌龟，自然角顿时春意盎然。不久，幼儿园要开展“车子叭叭叭”的主题活动，通知家长带各种玩具车，于是家长带来了警车、救护车、消防车、出租车、公交车……教室看起来就像一个停车场。过了3周，主题活动《蔬果舞会》开始了，家长们拎来了胡萝卜、土豆、香蕉、苹果……家长们背后嘀咕：“今天带这，明天带那，跟搬家似的！”
反思：教师对材料的收集利用缺少科学合理的计划和安排，造成材料的重复和浪费，频繁给家长下达“任务”，增加家长的负担，导致家长产生抵触心理。
案例三：主题活动“蔬果舞会”开始了，主题墙前的柜子上摆满了家长带来的水果和蔬菜，教室走廊里飘满了香甜的味道。过了一个星期，有的腐烂了，有的干瘪了，被扔进了垃圾桶。有的家长心疼地说：“都是花钱买的，吃掉也比扔掉好啊，太可惜了！”再过一个星期，柜子里空空的，有的家长开始疑惑了：“那么多水果蔬菜，该不是老师带回家了吧？”
反思：很多家长考虑到孩子的原因，不会直接给老师提意见，但是家长心中也是有疑问的：我们带到幼儿园的材料是如何使用的？使用了多少？孩子们在活动中学到了多少？剩余的材料老师是怎么处理的？由于教师对一些细节关注不够，反馈不及时，使得一些家长在背后议论纷纷，对老师猜忌很多。
一、沟通交流从心开始
在活动开展前，教师要主动给家长介绍活动目标、意图、内容，取得家长的理解、支持和参与。如案例一中的教师可以利用幼儿入园时间，邀请有时间的家长观摩孩子的区域活动，让家长了解区域游戏中孩子在做什么，家长带来的材料在哪个区域使用，孩子在区域活动中得到了哪些发展。观摩后，教师可以组织家长进行约谈，让家长们谈谈对区域活动的新看法。同时，教师可以将孩子平时进行区域活动的照片共享在家长群上，让家长们体会到孩子游戏时候的喜悦。
二、计划合理从头开始
教师请家长和幼儿共同收集相关物品和资料开展主题环境创设活动，不仅可以扩宽幼儿的视野，丰富幼儿已有的知识经验，对家长来说也是一种学习。活动前教师要统筹安排、合理考虑，避免出现全班都带一样材料的现象，造成重复和浪费。教师可以先说明每种材料所需的数量，家长根据自己的情况有选择地提供。没有提供物品的家庭，可以在下一次主题活动中给予材料支持。
三、精心展示从细开始
教师应该有效利用家长提供的材料，让家长看到孩子们的成长进步，及时分享孩子成长的快乐。案例三中各种蔬菜水果让小班孩子对蔬果的认识上升到了新台阶。孩子们在老师的带领下进行丰富的主题系列活动，看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，每个领域的活动不同程度地满足了孩子们探索的愿望。教师可以将孩子们的蔬果盖印作品展示出来，让家长来园时能够欣赏到自己孩子的作品。活动中的精彩瞬间拍成照片洗出来，印制在孩子们的成长册中。
活动开始前，有的物品请家长写上幼儿姓名，方便教师在主题活动结束时及时归还给家长。活动中要将材料使用情况在家长群中说明，使家长心中有数。对于孩子们带来的材料要妥善保管，尽量避免损坏、丢失的情况，让每一份材料发挥最大作用。
四、真心感谢从诚开始
家长提供的任何一样材料都包含着家长对老师的一份心意、一份支持和一份信任。教师一定要善待这份心意，并将自己的感谢传递给家长，将家园合作效果发挥到极致。教师可以利用家长群书面致谢，可以利用接送时间当面口头感谢，可以在家长会上集体表扬，也可以请孩子回家表扬给予支持的家长。孩子的赞扬和老师的肯定能激发家长参与的热情，当家长的积极性被调动了，教师和家长之间的桥梁就更牢固了。
其实教师和家长之间建立合作关系的策略还有很多，但每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。教师要不断深化与家长合作关系的内涵，丰富形式，挖掘资源，搭建起家园合作的稳固桥梁。
第五篇: 家园合作工作计划
做到1+1﹥2团队才是最优秀的团队，这是一直以来我们都明白的一个道理。但如何能做到,这就是这次拓展训练告诉我们的。
在上拓展训练的培训课时，看到那高高的背包，想想到时候还得背着它走一个小时的山路，恐惧感立马代替了所有的兴奋。在两天一夜的拓展训练中，一连串妙趣横生的游戏，让我们又笑又思考。特别是急速60秒和拼图游戏，正应了在培训中教练所说的，只要你用心去玩，你所收获的荣誉感是巨大的，失落感也是巨大的。在急速60秒这个游戏中，我们小组不仅迅速的选出领导者且分工明确，各职其责。最重要的是我们两个小组达成了一致共识，共享信息。小组中我们集思广益，揣摩出了一些图案和提示语跟数的关联，并在实践中调整思路。在我们的共同努力下取得成功。然而在拼图游戏中，我们被分成了三两不一的七个小组。拿到了领导权的第七小组，未能及时领悟其中的奥妙，其他小组侧被小组的荣誉感冲晕了头，都在争抢这自己小组需要的图片，乱成一团。等到第七组要站出来领导是，大势已去。最终我们失败了。
这两游戏让我明白了这几个道理：
1、我们是一个团队，我们需要共同合作。
2、所为领导我们要及时担起职责及行使权力才能组织大局。
3、明确我们的最终目标，抛下我们的个人荣誉感。
4、只有合作才能共赢。