【www.16maker.com--党课发言讲稿】
没有发言的"发言稿"这几天心头一直有个结，昨天遇到教科室主任似乎找到了答案。"兄弟，前天学校一日开放在风格中成长论坛怎么没发言哪?我没有找到你啊?""哦，你说那个台下发言那，实在是不好意思，我就坐在北面…""本想第一个话题我的教学风格想让所有在座的实小教师都谈谈的。""呵呵，真想着当场说说的，可是临场改变了发言意思，怕说不好，加上没有看到话筒，也就没说。"临时改变发言稿，又怕在这样的大场合说"直"了话倒是真心话，现想一吐为快。首先从台上一位同事的发言说起，他介绍了自己的语文教学从一开始参加工作是"简简单单教语文"到现在的"人文、灵动"地教语文的风格成长经历，台下一位女同事接着又来了个"简易"教学风格的介绍。当时的我有点无奈了，我准备的风格介绍也是类似的意思"简约"教学，但从台上台下的互动看出来，个人教学风格的阐述似乎倒有了优劣重复之嫌，我相信这样一句话：适合自己的就是最好的，能把学生教好的也就是最好的。教学风格的形成应该与各人的性格特点、教学环境、名师引领等因素相关联，就说本人从教近二十年了，天性内敛，偏爱静读、静思、静写，养成了经常坐到学生们中间的习惯，爱听他们在耳边"叽叽喳喳、你长我短"的唠叨，孩子的世界有时真的很简单、单纯，何不就简约地去施教呢?其次，我想说的就是"大家式"的教学风格与"草根式"的教学风格要共存，甚至我们要更多关注"草根式"的小家碧玉。就从教科室的花宏主任与王芳老师的"争执"说起吧，引用花主任一段博文：王芳老师(周国欣小学语文名师工作室核心组成员)认为教师要向名师学习深度解读文本，教师如果给予学生"皮毛"，学生获得会少之又少。而愚以为，教师给予学生"皮毛"，学生可能会获得更多。因为教师的"肤浅"，学生却可能会领悟得"深刻"。有一些名特级教师的课堂常常会刻意地无度地挖掘文本内涵。学生受认知能力和经验的影响，可能不会领悟教师的深奥的教学意图，常常雾里看花。学生是一切教学研究的"着眼点"和"落脚点"。于是，我提出，名特级教师的课堂也要更多地站在学生接受的角度，以学生的课堂收益为教学的核心价值取向，确保绝大多数学生在认知的最近发展区有效、高效地参与课堂学习。王芳老师接着我的话表达了这样的意思：我们在脚踏大地的同时亦须仰望天空，名师的课堂给我们的是一种理念的昭示，是一种引领。本人又不依不饶地争辩：有效课堂一个不争的特征是什么?那就是让绝大多数学生在认知的最近发展区参与课堂活动，如果一些名师的课堂在"有效性"的问题上要打一个问号，只是为了展示某种理念，那么，这种理念只是虚无飘渺的屠龙技而已。这里是说我们如何去形成自己的教学风格，王芳老师认为名师的理念昭示需要仰望与学习，甚至变成自己脚踏实地的风格。花主任是从学生的角度实用地形成自己的教学风格，不要刻意的追求所谓的"屠龙技"。其实这里包含了两种追求自身教学风格的行径，模仿中形成，从实践中求实，做个叠加亦或交叉又何妨呢?应该说一线教师的教学任务很是繁重的(专指实在认真的)，在日复一日，年复一年的繁琐中很多教师的教学"习惯"已经在经意与不经意间形成。如果将我们的这种"习惯"向着有效化、类似儿童化、科学化的方向走出去，每人这"草根式"的一小步，教育整体会迈上一大步的！博客网版权所有
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