网站地图
【www.16maker.com--个人简历】
创新思维是人脑特有的功能,是一种探索性和开放性的认识活动.在进行新课程改革的今天,培养学生的创新思维是美术教学中的重要环节. 下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：随着新课程改革的深化，如何在初中美术技法教学中培养学生的创新思维，是每一位美术教师面临的重要挑战。本文通过探讨美术技法教学的新概念和方向，旨在让学生的创新思维之花在初中美术教学中绽放，不断提高学生的美术综合能力。
关键词：初中美术;创新思维;技法教学
一、树立技法教学新概念
在素质教育为核心的今天培养创新思维是重中之重的关键。传统美术教学中长期把双基确定为主要内容，这无疑压抑了学生创造性思维的发展，成为学生个性健康发展的阻碍因素，以下两个特征为陈旧技法教学模式真正的实质所在。首先，以标准化和概念化以及公式化形式衡量千姿百态的世界万物，并以此标准把好、中、差等级评定出来;其次，往往把审美水平的标准确定为任课老师的示范，把临摹作为学会的唯一途径，老师教与学生画保持一致，就是照葫芦画瓢，这样老师具备了积极性，学生则处于被动状态。学生所谓的技法是依靠巨大的代价换得的，在这种情况下学生运用技法创作个性的能力和欲望就可能彻底的被泯灭了。因此说陈旧的技法教学模式是为教师创造自如挥洒和赏心悦目表现机会，而要调动起学生学习的积极性，使他们能够积极的投入到美术学习之中，其关键在于美术教师必须更新教学观念，树立新概念技法教育观，这就要求美术教师要与时俱进，富有探索精神，保持宽泛的心态，坚持艺术学习，积累实践体验，成为学生形成技法的指导者。此外，美术教师还要引导学生自我发散思维，即启发学生运用此方法创造出有趣的形象，并以范作的方式把一些发散的构思展现给学生，充分的结合教学的导与放，从而使学生学习主体地位充分的被体现出来，教师良好的示范主导意义得到有效的发挥。
二、创造性思维与技法教学必须两者并重、相辅相成
2.1美术技法所表达的人的情感是创造性思维呈现的具体体现：在现实世界中思维是无形的，思维被呈现在美术作品中，必须依靠美术技法的生成，而许多人往往认为创造性的创作都是无师自通的，这极具片面性，而绘画作为人们的第二种语言，自学生开始掘笔的那一天就信手涂鸦，逐渐发展到从一定形体特征的角度表达对象，对其进行主观描绘，而在年龄增长下，认识整个过程也处于提高和一直进步状态。他们可以以自己的想法进行绘画，把自己内心感受充分的表达出来，表面上的无师自通的背后是教师的正确引导，是经过长期对其绘画方法进行正确引导和传授的结果体现，达到了对学生主见和认识进行很好地保护目的这是最为关键所在，在这个过程中，教师对学生的想法充分的尊重，对学生内心的感受和梦想不抹杀，积极的鼓励，不过度干预，传授技法不是目的，而是表达的需要。因此，教师应多方面对其进行引导和启迪，从而使他们能够牢牢掌握美术基本技法，并且学会对自己的想法进行自如地表达的方法，从而培养学生更加鲜明的个性。
2.2教学绘画技法的过程实质就是启发创造性思维过程：教师的美术教授具有抛砖引玉的作用，能够激发学生的多维度思维，培养其创作內驱力。例如：在技法教学中，范而不死和举一反三是常用的示范法，其目的是为了帮助学生解决表现的难点，从而使学生的感悟更具直观性和形象性，使技法与步骤更具清晰性和有效性以及明了性，从而能够使学生具备举一反三和触类旁通以及自找构思能力，而不是把样本给予学生就完事。就示范教学而言，最为重要的环节就是老师的讲授。在美术技法教学实践中，教师要灌输给学生这样的理念，教师所讲解的不应都是完全正确的真理，应与教师主动沟通，达到共识，深化理解，不能只是一味的看示范和听讲解，处于完全被动的地位，老师对思想和方法所进行的介绍与表述，不一定是最好的，自己的想法与方法可能更好、更有意义等等。这是理念重要转变的具体体现。在教学中美术教师应充分尊重学生是教学的主体地位，注重激发学生创造潜能，充分的发挥教师引领者和启发者以及教学效果实现者的功能。
2.3创造性思维是丰富完善技法的必要因素：每一种美术技法的形成都是人类创新思维的成果，我们在对前人技法经验进行学习时更应结合自己的想法进行有效的融合，而不是一成不变的不假思索的全盘接受。随着科学技术的不断发展，水溶性油画棒等许多新的美术材质不断出现，新材料的出现必将促进新技法的产生，师生为达到更好地表现效果的目的可根据需要进行选择，并可进行大胆尝试，把新的技法创造出来。例如，蜡染属于民间工艺，具有朴实大方和清新悦目的特征，民族特色极浓。但由于材料和工具的因素，不适合在美术课堂上运用，针对这一实际情况，仿蜡染效果制作就会获得意想不到的效果。从创造实验的角度，我把仿蜡染美术技法引入课堂，首先画稿，就是把图案画好在素描纸上，接下来就是着色，用水粉颜料给画面上色，水粉色应厚重，把染黑的部分留白，制作冰纹，晾干画面，适当揉折需要部位，保持画面效果不要对其破坏，刷墨，在桌上平铺准备好的画稿，用毛笔蘸墨汁有序地在画面上刷墨，冲洗，晾干墨汁后用流动水冲洗，晾干，把平放在画板上的作品阴干，这样就完成了一张仿蜡染作品，在制作过程中，学生的兴趣得到有效激发，提出许多新的技法建议，如使用棉纸和油性蜡笔点缀等尝试新技法获得成功，这样学生深刻体会到法无定法和法为我用的道理。
结束语
新概念技法与创新思维的关系如同人的身体与灵魂一样，紧密结合，不可分离，技法的包装展示是创新灵感进行呈现所需的必要条件，每一次出现新技法都会换出新的创作灵感，这是美术最高境界的表现。在初中美术教学实践中，教师要不断更新教学理念，注重在技法教学中培养学生的创造性思维，使两者相辅相成，从而不断提高学生的美术素养和综合水平。
参考文献
[1]李敏;中学美术设计课教学中培养创造性思维的方法[J];软件：电子版，2016(5)
[2]赵晋焱;解析新课标背景下初中美术教学中创造性思维的培养[J];都市家教，2014(1)
[3]余李婧;初中美术课培养学生创造思维的实践与探索[J];读写算-素质教育论坛，2016(2).