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分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。一路范文网今天为大家精心准备了中班益智区观察记录与分析措施3篇，希望对大家有所帮助!
中班益智区观察记录与分析措施1篇
观察地点：益智区
观察目的：能够正确的找到中国地图的相应位置并进行合作游戏
观察记录：
今天区域活动中-、-自主选择了益智区的中国地图拼图，这个拼图非常大，大概有几百多块合在了一起，必须两人合作才能完成。-和-组成了一组，-说：“-，我来拼，你帮我从篮子里拿出来吧！”-：“好的。”说完两人便开始游戏。
-个子矮，拼图篮子在桌子的中间，-便爬上了桌，在几百块拼图中帮-取拼图快。此时-看-拿不到，-一踮脚，伸手就把篮子往他们自己身边拉了过来。这时别组的幼儿就开始报告老师：“我们拿不到拼图了，-拉到他那里去了，没放在中间。”这时，我说：“-，篮子要放到小组中间哦！”-很不情愿地一边推回，一边说：“-他也拿不到。”我说：“拿不到可以想办法呀！”-听完就开始一边找拼图，一边对应底板独自拼了起来。
首先找来几块的区域：新疆、内蒙古、西藏、青海，这几块拼图是中国地图中区域的，又找到拼在一起的，然后再开始找右边城市多密集的区域。
同时，-因为拿不到拼图块，手中就一直抓着原先拿到的几块小拼图，怎么也找不到往哪里放，渐渐失去乐趣，最后到一旁自娱自乐了起来。这个拼这里，那个拼那里，不一会儿，-就一个人完成了中国地图的拼搭，很有成就的喊：“陈老师，我拼完了。”我一看立刻赞扬他：“-，你真棒！”
观察分析：
中国地图拼图其实对于中班的幼儿来说是具有一定难度的，他们不识字，只能按照拼图的形状，寻找相应的位置进行拼搭游戏。再加上有几百块合在了一起，难度就更大了，有时总找到相应的拼图，这时大家都做得很好，询问别的组差不差这一块，递给别的组的幼儿，这就体现了《指南》中指出的4~5岁幼儿会用交换玩具等简单技巧加入同伴的游戏。
-是个热心、能干、爱动脑经的孩子，当他看到-拿不到时，他回去帮助-，但是用的方法不对，导致游戏时别组幼儿对他产生了冲突，好在他自己也发现这样做不太好，立刻又放回远处。这就体现了《指南》中指出的4~5岁幼儿与同伴产生冲突时，能在他人帮助下和平解决。
-是个活泼、好动，但没有主见的孩子，别人让他怎么做，他都会说好的。他能够与同伴友好相处，但对于一件事情的专注力总是不能够保持很久，遇到困难时不爱动脑筋或寻求他人帮助，所以在他拼图的过程中，我应该多引导他，给他帮助及鼓励。
改进措施：
1.多用一些篮子分拼图块，让一些能力较弱的幼儿在进行游戏时，更容易找到拼图，并进行拼搭。
2.要多多耐心指导能力较弱的幼儿，给予他们鼓励，坚持让他们自己完成，体验成功的乐趣。
3.引导幼儿在游戏中锻炼合作意识，学习相互帮助，鼓励他们多帮助别人的同时自己也能成功。
4.给能力强的幼儿多加一些要求，让他们带着能力弱的幼儿共同完成。
中班益智区观察记录与分析措施2篇
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：刘x
观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到-时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”-说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，-又说：“是9”。我就问旁边的刘畅：“他说的对吗？”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，-才改了过来，我们又继续夹起来。
分析：-在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了-(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。
措施：在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。
中班益智区观察记录与分析措施3篇
观察对象：
-
年龄：
5岁
观察日期：
20xx年9月29日
观察者：
-
观察地点：
中四班活动室
观察时间：
9：30-10：45
使用方法：
轶事记录法、照片记录等
观察目的：
了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼出来，剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的-兴奋的叫起来：“这块应该放在这，你看不是吗？”边说-边把一块拼图放在合适的地方。-进区后还是选择了大型的拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，-拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方，于是她翻开卡片后面的标记，很快找到了相应的地方。当收区音乐响起时，-看看没有摆完的拼图，有些不舍的放回原处。
案例分析：
幼儿在选择拼图时，对于简单的四拼，十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域游戏材料时并不能完全适用于幼儿年龄特点，目标过高，导致幼儿跳起来摘苹果，从而使幼儿失去对拼图的兴趣。由此问题，我们改变材料，投放难度较小的拼图，根据每个幼儿特点和发展阶段操作难易不同的拼图，使不同年龄的幼儿都得到发展。
采取措施：
根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，（1）投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。（2）在大型的拼图作相应的标记，引导幼儿观察，判断，根据中班年龄特点，幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
观察反思：
在区域活动中，教师有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助学习观察和分析玩拼图的方法，要时刻观察，引导幼儿，根据幼儿不同年龄的特点和水平进行相应的投放材料，让每个幼儿都能够得到发展。