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  所谓活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。每一场活动都有他的目的和动机,对于企业,商场等来说举办活动室提高市场占有率的有效行为,如果有一份可执行、可操作、创意突出的活动策划案,可有效提升企业的知名度及品牌美誉度。一路范文网为大家整理的相关的教研教改活动方案,供大家参考选择。

  教研教改活动方案

  教研组是学校办学理念与教师思想行为相互转化的关键中层组织。教研组的建设将促进教育理论与教育实践的沟通,促进个人智慧、团队文化和学校文化的相互支持和滋养。教研组是名师成长的摇篮,是教育科研的阵地,是学科质量的保证,是学习型组织。学习型教研组是利用相应的机制和手段,促进和保障全体员工的学习和终身学习,在学习与生活的有机结合和尊重的前提下,形成积极的氛围,实现个人和集体发展的双赢教研组织。为积极探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路,全面提高教研组工作水平,使小学数学教研组在基础教育中发挥应有的作用,制定本计划。

  一、实施背景:

  1.课程改革实验在思想观念、操作实践、实验团队、管理机制等方面取得了一定的经验成果,但也存在教师建设、教学研究机制完善等问题。在这方面,我们必须做出新的思考,开始新的探索。只有让数学教师全面学习、系统思考、追求创新,才能发展小学数学教师的专业化,朝着“为学生创造高水平教师,为社会培养高素质学生”的双重高目标迈进。

  2.如何充分发挥优势,发展优势,培养更大的优势已成为我们的新课题。为了指导和整合我区小学数学教学研究工作,充分发挥小学数学教学研究的独特功能,提高教学效率,必须加强小学数学学习教学研究小组的建设。只有这样,我们才能更有效地巩固小学数学教学的基础,促进小学数学教师的专业发展,提高小学数学教师的整体素质。

  3.学习和提高是小学数学教师的迫切要求,但他们独自战斗,缺乏组织指导。学习型教研组正在满足这一需求,引导教师专业成长,以愉快的心情教学,以科学的教学工作,以优秀的工作培养学生。

  二、研究思路:

  (一)实施目标:

  做好教研组工作,加强学习型教研组建设,目的是探索新时期小学数

  学教研组工作的方法途径、运行模式,促进小学数学学习型教研组建设,引领教师形成“自学习机制”。充分体现团队学习,切实提高数学教研的能力和水平,有效促进教师的专业成长。引导教研组不断提升整体实力,不断优化小学数学教师队伍建设,从而达成小学数学教师自我超越的愿景,多出名师。

  (二)实施内容:

  1.学习型教研组基础建设

  教研组普通存在“学习智障”,个体自我保护必然造成团体成员间相互猜忌,导致高智商个体,组织群体反而效率低下。因此,组内人员的团结、上下协调以及群体环境的民主、和谐是建构学习型教研组的基础。 学习型教研组必须建立共同愿景,透过组织共识,使大家努力的方向一致。利用教研活动的强韧纽带,依托教研组的坚实载体,在校本教研的平台上,开展好相关活动,不断满足坚实成长的实际需要。在满足教师个体专业化成长的基础上,引导个体乐于奉献,为创建学习型教研组的组织目标奋斗。

  2.学习型教研组精神建设

  强调终身学习。组内人员均应养成终身学习的习惯,形成组织良好的学习氛围,促使成员间在教学、教研中不断学习。

  强调全员学习。教研组内不论是普通教师、教研组长、学校行政管理人员都要全身投入学习,尤其是担任决策层的校级领导,更需要学习。强调“自学习机制”。组织成员要在教学中学习、在教研中学习,在学习中教学、在学习中教研,学习成为工作新的形式。

  强调团队学习。不但要重视个人学习和个人智力的发展,更要强调组内成员的合作学习和群体智力的开发。依靠团体的深度汇谈,一起思考,得出更正确、更有效的结论,不断突破组织成长的极限,从而保障可持续发展的态势。

  3.学习型教研组组织建设

  加强学习型教研组建设,需要强有力的各个教研组织作保障。加强教研组的组织建设,有利于培养年青教师,为教育教学管理输送后备力量;

  有利于调动教师教研教改的积极性,为广大教师提供学习、培训、展示的平台。因此,我们要十分重视小学数学教研组的组织建设,规模较大的学校要在各年级段建立小学数学教研组,规模较小的学校也要在各学段建立小学数学教研组,教师数较少的要建立小学数学综合教研组,并选拔优秀中青年教师担任教研组长。在固定的年段数学教研组基础上,可结合学科跨越、年段跨越、兴趣一致、机制灵活的数学沙龙、数学茶苑等予以补充。

  4.学习型教研组队伍建设

  加强学习型教研组建设,需要一支乐教研、会教研的教研队伍。教研组长、教研组成员组成了教研队伍。在加强教研组建设中,既要保持这支队伍的.相对稳定性与专业化,又要不断发展和优化这支队伍的组成元素。

  教研组成员要主动学习,自觉提高,把参加教研、提升素养作为教师职业的基本要求,作为教师岗位的生存方式,作为教师生命的重要组成部分。

  教研组长要以身作则、身先士卒、热爱本职、珍惜机遇。策划和带领全组成员积极开展各类教学研究活动,在活动中提高,在活动中成长。 教研组成员要以教研活动为载体,以课堂教学为主渠道,多层次地组织小学数学教师开展教研活动,以教学引教研,以教研促教学。提高有上进心、有潜力的年青教师把握教材的能力,组织教学的能力,教学研究的能力,自我发展的能力,同伴互助的能力。

  5.学习型教研组制度建设

  学习型教研组建设,需要建立科学的制度和实行规范的管理。在开展教研活动中,我们要加强教研的活动制度建设,加强教研的评价制度建设,强化教研的考核制度建设,突出教研组的激励制度建设。

  活动制度建设方面,我们要坚持用开展教研活动来有效解决教学改革中的实际问题,切实提高教学质量,把继承成功经验与鼓励创新结合起来,把统一要求与多样化形式结合起来,把制度建设与方法探究结合起来。一方面对传统的年段(或学段)数学教研组活动予以巩固与发扬,

  继续实践有效的教研活动形式;另一方面强调月末例会,定期上示范课、公开课、外出送课等;还可以围绕“自我反思、同伴互助、专业引领”三个环节大胆创新,努力形成具有学校特色的校本教研行动模式,努力形成一个教学、教研相互联系、相互促进的有机整体。

  三、实施步骤:

  分三个阶段实施:

  第一阶段

  让全体小学数学教师认真学习,通过统一认识、统一思想,让每位数学教师了解学习型教研组建设的意义和任务,并制定目标明确、内容具体、符合实际的工作计划,既要切实可行,又要体现创新精神,为学习型教研组建设落到实处创设良好的氛围和条件。

  第二阶段 数学教研组围绕《 实施方案》,展开小专题研究。依托 数学骨干认真学习现代教育教学理论,积极利用各种教研资源,立足学校课程改革,立足教师专业成长,广泛、深入、细致地开展教研科研活动,全面提高教研质量和教学质量,并积累过程性资料。

  第三阶段 数学学习型教研组各成员总结加强学习型教研组建设的体会和做法,提炼出体现我校数学特色的教研组建设经验,加以推广。

  四、条件分析:

  (一)组织保障

  1.成立我校数学学习型教研组小组:

  组 长:xx(小学高级教师、副校长、市数学骨干教师)

  副组长:xx(小学一级教师、教导主任、金凤区骨干教师)

  成 员:xxx(小学高级教师、数学中心教研组长、金凤区骨干教师) xx(高年段教研组长、小学高级教师)xxxx(中年段教研组长、小学高级教师)

  xx( 低年段教研组长、小学一级教师)

  (三)活动保障

  1.各年级组积极、主动、认真、有效地开展活动,风气浓,效果好,参与面广。有在研究的小专题每学期研究活动不少于8~10次,人人参加活动,个个融入教研。教研活动做到“五定”(定时间、定地点、定要求、定内容、定人员)。

  2.活动形式多种多样,活动内容丰富多彩,包括:理论学习、集体备课、课例研讨、教学观摩、经验交流、论文撰写等等。同时,要讲求活动的质量,注重教师的价值引领,促进教师的精神追求;重视开展群体互学,促进思想碰撞和经验分享。教师教育理念先进,有创新精神,善于对教学中的问题进行分析、研究、探索,提炼。组内校本教研活动贴近学生实际、教学实际,形成教师本人特色的教学模式。

  3.教研活动开展有记载,有总结,有成效,有过程性资料,包括文字资料及图像资料等。

  4.充分利用优质教研资源,加强年青教师培养,追求从“点对点”到“面对面”培训,加强组内校本教研和校本培训力量的整合,体现小学数学特色,教学质量整体有提升。

  我们要继续领会课改精神,积极开展校本教研,在构建小学数学学习型教研组,营造良好教研氛围方面作进一步努力。开拓进取、不断创新,把握机遇,凸显特色,使金凤小学数学校本教研工作再上新台阶,学习型教研组建设再求新突破。

  教研教改活动方案

  一、指导思想:

  为了提升我校教研的实效性,我校教研将以大教研组主题教研为主线,各年级备课组教研为基础,外请专家指导为借力开展教研。全面提高我校的教研水平,提升老师们的理论素养和教学能力而服务。

  二、教研内容:

  1、集体备课:

  备课组的集体备课是我校教研的基础,要激发出年级备课组的积极性,形成教研合力,集体备课要定好主备人,在备课时从教材出发,以教参为主要参考,把主备单元的每一课时内容都进行:教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、板书设计,六大环节的梳理、交流,形成集体备课记录和初备教案,组内教师根据自身实际情况再进行调整,保证吃透教材,找准目标,突破重难点,不出现知识性错误。

  除了备课程之外还应该备练习题,备出有针对性的高质量习题,在课堂上做到讲练结合,提高课堂教学的有效性。同时也可以进行理论学习。

  2、主题教研:

  数学、语文、科任大备课组每学期举行两次主题教研活动,提倡邀请教研室相关教研员指导主题教研活动,在提高教研水平的同时,还能增加教研室对我校教研及老师教学水平的了解,有助于今后在各级各类优质课评比中推出更多优秀教师参赛,培养更多骨干教师。

  主题教研流程:第一环节,主题生成,主题来自课标,可以由问题为导向,由展示活动的教研组集体来确定;第二环节,集体备课,首先确定主备人,主备人和参备教师都应该拿出自己的教学设计,主备人还要制作好PPT,集体备课时主备人需要向大家介绍自己的教学设计,主持人负责按照主备人设计的教学过程分环节逐一引导全组老师研讨,根据教研主题探讨主备人设计方案的可行性和有没有更加方案;第三环节,听评课,主讲人经过集体备课后修改好的教学方案进行讲课,其他老师观摩,课程结束后由主持人组织根据教研主题开展集体教研,并形成教学策略;第四环节,由教学策略形成教学成果,参与教研活动老师写出听评课反思。

  3、外请专家:

  深入开展“聚焦智慧课堂,提升核心素养”教研活动,充分借力于外请的专家,将更先进、更优秀的教学理念实践于我们的课堂中,进一步提升老师们教学的综合能力。

  三、提交资料:

  1、集体备课记录由各年级备课组长负责,包括:教研活动计划、教学进度、主题生成、活动记录、成果记录。

  2、主题教研由大教研组长负责,包括:主题生成、课前集体备课、听评课活动记录、课件、研讨后教学设计、听评课反思、成果记录。

  3、外请专家记录由大教研组长负责,包括:课前备课、听评课活动记录、课件、教学设计、老师们的听课心得、活动总结。

  4、每学期需提交手写精品教案及反思和课件PPT:35岁以下每学期两篇,35岁以上每学期一篇。

  教研教改活动方案

  一、活动背景

  本学期继续本着以“互帮互学、互惠互利、资源共享、共同发展”为目标,以“资源、平等、对话、双赢”为原则,以“推进课程改革,促进教育均衡、全面、可持续发展”为导向开展工作,通过加强联合校本教研,优化课堂教学质量,促进教师群体专业发展。

  二、活动目标

  1、丰富教研模式,营造校际教研文化;

  2、拓宽对话渠道,促进教师专业发展;

  3、整合教研资源,促进教育均衡发展。

  三、工作思路

  紧紧围绕区教研室重点工作,继续深化课程改革,进一步开展“重建课堂教学模式”工作,着力构建高效课堂,稳步推进质量监测,全面提高教学质量。

  大力加强教研力度,全面提升片区教育教学质量,促进片区各学校的发展,促进老师的专业成长,促进学生的和谐发展。

  四、活动安排

  三月份

  名师引领。请名师发挥自己的主导作用,为片区教师做专题讲座,指导学科教学,带领片区美术教师迅速成长。

  四月份

  骨干示范。请片区骨干教师讲好示范课,交流备课经验,开展教学研讨,提高片区美术教师的教学能力。

  五月份

  教师合作。通过教师沙龙、经验交流会、教学研讨会等形式,或是通过电话、网络、随时交流研讨,加强教师之间经验的切磋与借鉴,增进教师之间的合作与互动,共同提高理论业务水平。

  六月份

  教学交流。组织联合体内教师教学交流活动(观课议课、青年教师教学评比等),以此促进教师教学水平的整体提高。

  教研教改活动方案

  一、课题研究的意义

  校本教研是以学校自身的发展为本,以教师为研究主体,以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动,它是保证新课程实验向纵深发展的有效战略。根据我们对全华藏教育辅导站学校教研活动的调查,校本教研活动都有计划、布置,不少学校也围绕着教研方面开展了一些活动,但还有些问题存在,主要有:

  ①学校领导、教师对教研重视不够,没有认识到教研活动对提高教学质量、培养合格人才的巨大作用。有的学校领导、教师甚至认为“搞教研、写优秀论文是耍花架子,无非是为了评职称,对教学无用。”

  ②校本教研缺乏引领。校本教研的开展必需发挥教师个人,教师集体和专业研究人员的作用,其中专业引领是关键。但是许多学校仍然是凭经验、凭权威,教研内容仍然没有多少改变,模式固定,内容限于教材教法的介绍,统一进度,统一要求,统一作业次数,或者仅仅开展听课、评课活动进行大同小异的经验总结等。而对一些看似新的课题,研究更是无从下手。

  ③教研教改的风气不浓。有的学校教研组名存实亡,很少组织教师开展教研活动,甚至有的教研组连一份与教学方面有关的书报杂志也没有。有的学校连续几年,没有那一位教师写过一篇教研方面的文章。有的教师还是“一本教参打天下”,满足于把教参搬到教学设计上,又“贩”到课堂上,手头上也是一份教育报刊杂志都没有,对教研教改的动态一无所知,因循守旧,固步自封。

  ④教研活动单打一,大都围绕着如何提高^考~试分数做文章。

  ⑤教研活动目标不明确、不集中,随意性大,活动无效果,教师失去信心。

  ⑥虽有些教师比较重视教学研究,且取得不少研究效果,但缺乏现代科学理论指导,方法比较陈腐,研究水平有待提高。有的研究效果个体色彩较浓,整体性、系统性不够,研究出来的效果难以普遍推广。

  ⑦局部学校对教研活动制度不健全,造成教师参与教研活动的积极差等。针对我辅导站各小学教研存在的这些问题,为增强教研的针对性和实效性,我们选定了“农村小学有效开展校本教研活动的研究”作为研究课题,选取具有代表性的小学作为试点,探索出农村中小学校本教研活动的有效模式,为全县乃至全省、全国广大农村小学开展校本教研提供经验和理论依据。

  二、研究的基本内容

  研究的基本内容是农村小学如何有效开展校本教研活动。内容包括:

  ①教研必需以学校发展为本,强调教研工作必需从学校实际动身,围绕学校工作中的重要问题,有针对性地开展教研工作,通过解决实际问题为学校发展服务。

  ②教研必需以教师发展为本,必需确立教师在教研工作中的主体地位,让教师成为教研的主人,通过教研来培养教师、提高教师素质,为教师的`自我发展、价值实现服务。

  ③教研必需以学生发展为本,教育是培养人、发展人的事业,教研要研究学生,遵循学生的身心发展规律,尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题,要有针对性,讲求实效性,反对形式主义。

  三、重点和难点

  重点和难点都是农村小学如何有效开展校本教研活动。

  四、国内外同类课题研究状况

  国外:校本研究在英美是随同着“教师即研究者”运动于20世纪60年代前后兴起的,当时人们越来越多地认识到,没有学校参与特别是教师参与的教育研究,是无法使教育研究效果很好地在教育实际中加以运用的。这方面的积极倡议者斯腾毫斯就谈到:“假如没有得到教师这一方面对研究效果的检验,那么就很难看到如何能够改进教学,或如何能够满足课程规划。假如教学要得到重大的改进,就必需形成一种可以使教师接受的,并有助于教学的研究保守。”这种研究保守后来逐渐演化成直指学校问题,将学校实践活动与研究活动密切结合在一起,大力倡议学校教师参与研究的校本研究。

  五、对课题实施和完成条件的论证

  本课题确定天祝县华藏寺镇教育辅导站岔口驿中心小学为试点学校,以点带面,总结经验,逐步推广。在实施过程中,开好实验校两次会,期初各教研组计划推荐会,期末各教研组总结会。日常的教研活动要做到“七有、六保证、五个一、四上好、四组织”的基本要求。七有:学校、年级组、学科组每学期教研活动要围绕学校研究课题和常规教学做到有组织、有计划、有总结、有记录、有摘抄、有收集、有评比。六保证:学校、年级组、学科组每学期教研活动要围绕学校研究课题和常规教学做到保证时间、保证人数、保证内容、保证质量、保证经费、保证督查。五个一:讲好一节公开课,写一篇优秀教学设计,发表一篇教育论文,说好一节课,教学有一种新突破。四上好:围绕学校研究课题和常规教学:每学年领导上好教研带头课;骨干教师上好教研优质课;高级教师上好教研范文课;青年教师上好教研汇报课。四组织:学校、年级组、学科组要围绕学校研究课题和常规教学高质量组织下列活动:每周组织好学科教研活动;每月组织好年级组教研活动;不定期组织好学校教研活动;发明机会组织好教师外出学习。总之,校本教研就是要结合学校实际,找准问题,以活动为载体,使问题化为经验。

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