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我的两节课
一看到专家的讲座，生字教学必须融入到词语教学中才有鲜活的生命力，专家提出的这个我非常赞同。我也看到了，因为单单是生字教学，认识了生字，会写了生字，依然不能避免学生在使用过程中用错字，特别是造句中，还会闹一些笑话。我一直坚持字和词的教学不分家，而字词的教学也离不开句子。回想起我的语文教学课堂，最令我回味还是低年级的字词教学。
我记得在一年级的上册，在一个识字单元里有一课《操场上》，其实我们的编委也早就关注了字词教学，所以在第一幅图画，（操场上孩子们在做各种体育活动），图画的下面是两组词语：打球、拔河、拍皮球，跳高、跑步、踢足球。另一页第二幅还是操场上孩子们在做体育活动，下面是句子，是一首小诗：“铃声响，下课了，操场上，真热闹，跳高、拔河、拍皮球，天天锻炼身体好。”一看到教材，我就特别喜欢，更不用说孩子们啦，谁不爱玩，不爱这些体育活动。
上课啦，我们先翻开课本，翻到52页，学生们一看到操场上小朋友们的活动，各个高兴极了。开始学词语，打球，认识了打球，一个孩子大声地说：“老师，我知道有打篮球和打乒乓球。”“真好，你知道的真不少。”另一个孩子马上站起来，“老师，我还知道打羽毛球。”……一学到“拔河”，一个孩子立即说：“我见高年级的大哥哥们拔河比赛了。”这孩子，还说得完整，还有礼貌。学完“拍皮球”，几乎全班的学生都在说：“我喜欢拍皮球。”等。就这样，我们认完了词语，我接着问：“你们看看还有什么发现？”“上面一组第一个字左边都一样，第二组的第一个字左边都一样。”哦，我告诉大家……我给学生讲解，字的偏旁，上面的偏旁是提手旁，这些字的字义与手有关，下面的偏旁都是足字旁，这些字的字义与足有关等，我们还读了三遍偏旁名称。当我们一遍一遍地读词语时，学生总想说出自己的话。学习53页时，孩子们兴奋地对着图画，说出一个个的体育活动，开始学习下面的诗歌，用小手指一个个字，我给他们示范读一遍，让大家跟着我有节奏地读，谁知一个孩子说：“老师，读高兴些吧，你看大家都很高兴。”我笑了，他们就自己高高兴兴地读起来，一直到下课。
第二课时，孩子们还是愿意高高兴兴读课文，我说：“我还得考考大家，上节课学习的词语都记牢了没有？”孩子们信心十足地说：“老师，你考吧。”我拿出制作的词语卡，让大家开火车读，一个都没有读错，我问：“你们有什么好办法？”“老师，我们有秘密武器，不告诉你。”我被他们的可爱逗笑了。在词语中认识了，我把它们一个个找出来，还能认识吗？我们开火车认记生字，大家的兴致很高，没用多长时间都会了。进入写字环节，我照样在黑板上的田字格里范写，学生仔细观察，观察字的结构，找准每一笔在田字格里的位置，接着跟着书空，我强调一定要注意笔顺。在课后的写字格里描红，在书写。当学生们基本上都写完了，一个孩子说：“老师，后面的题是让我们……”他们连课后的小练习都观察到了，“老师，我喜欢扔沙包。”“老师，我们在学前班爱玩丢手绢。”“老师，我爷爷的风筝很漂亮，我爱放风筝。”“我爸爸给我买的风筝是蝴蝶。”就这样，你一句，他一句，说得热热闹闹。我想，这样的口头造句，一定是有益的。马上要下课了，我只好打断大家，要求都把说的句子写一写。
我认为，单个生字的教学没有这样的词语教学有利于学生的记忆，词语教学也离不开句子的训练，这样与学生的生活紧紧相连，他们才有兴趣，才记得牢固。
专家发布的研修主题：
同学们请注意：学科专家已发布小学语文的研修主题，请大家认真学习、反复思考，按照计划一步步提交至少八篇研修日志、一篇主题研修成果(即“我的教育叙事故事”）。
1.主题研修一：如何提高实用文教学的有效性
相关课程：《小学语文实用文的教学策略》
2.主题研修二：如何提高文学作品教学的有效性
相关课程：《小学语文文学作品的教学策略》
3.主题研修三：如何提高文字教学的有效性
相关课程：《小学语文写字教学技能与策略》《小学语文字词教学的策略》
4.主题研修四：如何提高作文教学的有效性
相关课程：《新课程培训——课堂教学》 《课堂教学观察与诊断》
我提交的研修主题成果