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  社区家长学校5.4青年节活动记录不知道怎么记录?为了让大家有所参考,下面提供社区家长学校5.4青年节活动记录范例,以供参考!

  社区家长学校5.4青年节活动记录【1】

  一、课 题:引导孩子在和谐的集体中愉快成长

  二、授课者:吴萍

  三、时 间:20xx年x月x日 地点:家长学校

  四、内 容:

  在学校生活中,我们常常碰到这样一些情况:学校组织歌咏比赛,班里某个孩子代表班级参赛,可恰好当天这个孩子要看电影。在个人与集体之间,这个孩子选择了个人看电影;班分会研究决定要开展一个活动,因这项活动不合个别同学的意愿,他(她)就我行我素,甚至不参加……为什么会出出这种种现象?

  共同探讨几个问题:

  这些孩子心目中缺乏集体观念,不知道个人利益与集体利益的关系。当个人利益与集体利益发生矛盾时,不能自觉地服从集体利益,结果使自己脱离了集体,离开了伙伴。因为不能服从集体的需要,结果使集体活动受到了影响。如果在集体中大家都不能做到个人服从集体的话,集体就成一盘散沙。家长要引导孩子树立集体主义意识。

  因为这群孩子包括小明,还没有学会如何在集体中商量事情。集体的事要大家商量,不能个人说了算。在商量事情的时候,要讲民主。对集体的事情,大家都要关心,出主意,想办法。既要充分发表自己的意见,也要耐心听取别人的意见,最后必须做到少数服从多数,个人服从集体。家长要引导孩子学会商量办事。

  (一)首先应了解什么是集体。

  (二)如何以正确的态度对待集体生活和融入集体生活?

  1.正确面对性格各异的同学

  进入班集体,能与新同学和谐相处,尊重同学,正确认识和处理同学间的竞争与合作,做到主动、热情、真诚,建立起淳朴与融洽的同学关系。

  2.自觉遵守班级纪律

  遵守纪律,养成关心集体、关心他人的良好行为,这样就会很自然地融入到新集体中。

  3.积极维护班级的荣誉

  能树立主人翁意识,认真完成集体交给的各项任务,主动积极地参加班级、学校开展的各项活动,积极维护班级、学校的利益和荣誉。

  (三)对应措施

  首先,我们应该了解集体的力量。如果只注意一滴水的渺小,你一定会惊讶于大海的磅礴。如果感叹于个人力量的微薄,你可以去想一想集体力量的伟大。

  要提高孩子对环境的适应能力。对孩子加强自信心的教育和培养,鼓励孩子对初中生活充满信心,迅速熟悉班级与学校、同学和老师,相信自己在新的集体中很快就能交到新朋友。

  要培养孩子自理自主的能力。积极鼓励孩子参与班级的管理和建设,在自己班级、集体宿舍和学校食堂里,既要做好自己的事,又要处理好为集体服务的工作,引导孩子树立主人翁的意识,努力成为受班级同学们欢迎的一个成员。

  一个人在生活、学习、工作中不可能没有缺点、错误。在集体生活中,我们常常会看到有的孩子,明明是自己不对,别人给他(她)提出意见,他(她)???还强词夺理,甚至狡辩。要引导孩子懂得:自己有了缺点、错误,别人给你指出,就像医生给你治病一样,即使言辞尖锐一些,态度生硬一些,只要是善意规劝,就应该勇于接受批评,勇于改正缺点、错误,这样才能够更快地进步。

  人在集体中应该是互相合作的,要学会与其他人合作。合作是以开朗、宽容、善解人意为基础的良好的心理素质,以先人后己、富有一定牺牲精神奉献精神为基础,能为他人着想的良好的道德品质。学会合作,不只是一种认识、意识、情感和态度,更表现为一种行为和能力,是一个人的道德品质和心理品质的统一体。培养孩子学会合作的美德,不仅有利于提高孩子的道德素质、心理素质和与人共事的能力、适应社会发展的能力,也有利于提高孩子的社会化水平,推动社会的发展和进步。

  社区家长学校5.4青年节活动记录【2】

  时间:5月x日

  主讲人:xx

  地点:市民学校

  活动内容:上好心理辅导课,消除学生应试心理障碍

  心理问题指导之一 如何缓解学业焦虑?

  高三学生学业焦虑主要表现为考试焦虑和学习动力不足。

  学生考试焦虑体现在对考分的过分看重,说到底是对自己未来前途的焦虑。之所以如此,原因有三:一是由于群体效应,将分数作为衡量学生能力的惟一指标。二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值。三是学生渴望自我实现与现实学业成绩的不理想而导致的认知不协调。

  只有减轻心理负担与学习负担,才能减轻学习上和精神上的压力,才能健康愉快地成长。为了缓解和消除考试焦虑,可以尝试以下几个策略:

  选择适合自己的目标动机水平,过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。

  未来对于每一个人来说都是一个未知数,不要过多地担忧将来的事情,而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。

  考前作好知识准备以及应付考试突发事件的对策和心理准备,有备才能无患。

  不妨采用“极限思维法”,想像你所焦虑的事件可能的最坏结果。你就会发现现状还是值得乐观的。

  学习动力不足(即学习动机问题)也常常令学生苦恼。一方面学生都有提高成绩的需要,而另一方面,又容易产生浮躁、厌烦情绪,导致学习无动力或动力不足。学习动机分内在(具有持久性)和外在(具有短暂性)两种,学习者只有“知学”、“好学”并且“乐学”,从价值上给自己的学习以较高的评价,才会产生持久的学习动机。当然,学习的外在动机也是必要的,只有二者和谐作用,才会相辅相成,相得益彰。

  心理问题指导之二 正确看待信心问题

  一些同学由于付出的努力短时间内看不到效果,就对自己的能力产生怀疑,出现这种情况是由于没有树立正确的归因理念。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说:“事实上,每一个人都是自卑的,只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。”从这个意义上说,自卑也可成为一个人进步的动力,人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。

  但是,持久的、过分的自卑感则容易造成心理疾患。在遭遇挫折时,建议同学们不妨尝试以下策略:

  1.对自己有一个客观、全面的评价。

  2.善于将成功归结为自己的能力。

  3.体验内心的喜悦感和成就感,要相信之所以失败是由于自己努力不够或无效努力。

  4.不妨制定阶段性目标。

  5.在不断达到目标的过程中体验成就感。

  6.增强自信心。

  7.乐观、平静地对待挫折,因为挫折对于成功同样是必要的。


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