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  小班下学期的观察记录1

  观察对象:迪迪

  观察内容: 今天在课间休息时,我无意间看见朱迪在吃瓜子,于是灵机一动把他叫到我身边,问他“你怎么又带瓜子来园啊?既然带了也不能自己一个人吃吧,把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说:“迪迪要跟你们大家做好朋友,还带来了瓜子给你们吃,你们喜欢他吗?同时顺势引导小朋友一起谢谢迪迪。得到了小朋友的赞赏迪迪也非常的高兴。我问他:“知道朋友为什么喜欢你吗?”他说:“因为我也对他们好”。

  分析及措施:

  迪迪是个很顽皮的孩子,在班级里很不受大家的欢迎,通过我的这次引导,迪迪与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了迪迪可爱的一面,他也和班里所有孩子一样,希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。

  通过我的这次引导,我要让他们知道,你对别人好,人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧,有利于他与别人融洽的相处,更好的与人交往。

  小班下学期的观察记录2

  观察对象:明明

  观察老师:赵玉华

  观察记录:

  “老师,老师,帮我提一下裤子嘛!”我停下手中正在整理的卡片,循着声音一看,原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。见此情形我跟苏老师建议道:“教明明自己解决嘛,他都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,明明立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!”“不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。”明明听了后,低着头一言不发而且僵在那里也不做动作,见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣,我只好让苏老师先帮他整理了。

  午餐时,为了配合锻炼明明的独立能力,我把以前老师给小朋友端饭,改成了一组一组的自己来端,当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着,便鼓励他说:“明明好棒勒!自己端饭嘛!”明明伸出手端起了饭碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,明明的饭碗掉在了地上,我没有责怪他,重新舀了一碗饭,并叮嘱他小心一点,把碗捧好慢慢的走,

  并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的,明明听了一个劲的点头。

  令人惊讶的是,接下来的几天,明明竟然自己主动学着提裤子了,有时见他没整理好,老师帮着纠正一下,明明竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的调整着,有此表现老师真想说:“宝贝你真棒!”

  分析措施:

  其实孩子自立愿望还是很强烈的,什么事还是想自己去干,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,也可能是尝试自己做时,把事情办遭过受到了责怪,令孩子缺乏自信,因而孩子久养成了依赖他人的习惯,而作为教育者、引导者、援助者的我们,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,凡是在孩子能力之内的事情,都要鼓励她们自己去尝试 ,并培养孩子从中学习经验教训,锻炼自我解决问题的能力,久而久之她们就会摆脱成人的照顾,向着自主迈出一大步,变得越来越独立了。

  小班观察记录3

  观察对象:耀耀 观察教师:赵玉华

  观察记录:

  上活动课时,小朋友们都争先恐后地举手回答老师的提问,于是我点名让耀耀起来回答,可刚才还在下面和小朋友唧唧喳喳讨论得非常兴奋的耀耀,站起来以后结结巴巴地好一阵也没回答清楚,急得小脸通红,见此情景,我走到耀耀的面前蹲下身子跟他说道:“耀耀别着急,就把你心里想到的说给大家听见可以了!”受到鼓励的耀耀长长的吁了一口气,张了张嘴,恩恩啊啊的还是没有完全的说出一句内容,而且耀耀显得更紧张和不自在了,不停的用手摆弄衣角。我只好让他坐下继续听我讲课,过程中我偷偷的看了几次耀耀,发现他和小朋友一起时,却能够随着老师的引导积极互动,耀耀的表现让我陷入了思索。

  接下来的几天,我总是有意无意的让耀耀充当我们的小助手,让他帮助我做一些小事情,比如:搬小椅子,给小朋友发餐具等,只要他一完成我就及时的肯定和表扬他,从耀耀腼腆的笑容里我读懂了耀耀内心的喜悦,后来,我又鼓励耀

  耀到隔壁班老师处帮我借一本书,当他回来以后,我就像发现新大陆似的搂紧耀耀惊呼:“耀耀这么能干啊,帮老师把东西给借回来了,你真棒!那你能帮老师把这个皮球还给刚才班上的小新老师,你能行吗?”受到鼓励的耀耀激动得脸都红了,接着出乎我意料的大声说:“我能行!老师只有这个皮球吗?还有没其他的东西哦?”见我摇头,耀耀马上转身到隔壁班去了,很快他就回来了,兴奋的对我说:“皮球还给老师了”我连忙夸奖他并跟他说谢谢,耀耀还调皮的回答道:“哎呀!不用谢!”看着他的表现我开心极了。

  分析措施:

  孩子的心理尚未成熟,他们在完成某项活动后,理解做得好与差只是一种自我认识,与他在活动中达到的实际水平并无直接关系,他们只是从旁人的评价来衡量自己是否“行”。别人的批评和表扬在很大的程度上影响着孩子的情绪和行为,哪怕只是一句话,一个眼神。耀耀就是这样,因为他很少主动在同伴和众人面前表现自己,也就无法从他人的评价中来判断自己是否能干,越是害怕自己表下得不好,就越不敢表现,导致他很不自信,而老师的即时引导和“小题大做”近乎夸张的肯定和赏识,让耀耀体验了表现自己所带来的成就感,从而增强了自信心,而喜欢表现自己了,性格也就越来越开朗了!

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